CONCEPTO Y FUNDAMENTO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

CURSO FORMACION METODOLOGICA PARA FACILITADORES

DE LA FORMACION PROFESIONAL

TEMA:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Santo Domingo, D. N.

Febrero 2013.

  Índice                                                                                           Pág.

Introducción

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Objetivos                                                                                                          Concepto y Fundamento de Objetivos de  Aprendizaje                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   Estructura y elementos de los Objetivos de Aprendizaje                                                                                                Clasificación de los objetivos                                                                                        Ejercicios

GENERALIDADES DEL PLAN DE EJECUCION

Gerencia Regional:  SUR	Modulo NO.: 2  ( COMPONENTES FUNDAMENTALES DE LA FORMACION BASADA EN NORMA TECNICA DE COMPETENCIA LABORAL)
Acción Formativa: CURSO DE FORMACION METODOLOICA PARA FACILITADORES
Facilitador(a): RAFAEL PEREZ TAVERAS	Tema:  GENERALIDADES DE LA FORMACION CON ENFOQUE DE COMPETENCIAS LABORAL
Código de la Acción Formativa:
Fecha:  Desde  1/7/2011                         Hasta 09/10/2014

TIPOS DE PRUEBAS EN UN PROCESO DE ENSEÑANZA

TIPOS DE PRUEBAS

Pruebas verbales de respuesta corta (pruebas objetivas)

Estas son pruebas escritas, pero las respuestas de los examinados consisten en pocas palabras o en signos para cada pregunta, por lo que también se las llama de respuestas cortas.

Conviene indicar que el especificativo de «objetivas» corresponde más a una aspiración que a una realidad de estas pruebas, pues no todas las respuestas cortas reúnen esta característica aunque sí tiene más probabilidades de ello debido a que como las respuestas son cortas y concretas sólo existe una respuesta correcta y como consecuencia es más fácil que los examinadores coincidan en la correcta calificación de cada uno. Esta situación no se presenta con los exámenes de composición donde, en el momento de otorgar las calificaciones respectivas, interviene demasiado la opinión personal del calificador. Se les llama objetivas atendiendo a que las respuestas dadas a las preguntas se pueden clasificar correctamente sin hacer uso de la apreciación personal del calificador, a la inversa de lo que acontece con las pruebas de composición.

TECNICAS DIDACTICAS EN LA METODOLOGIA DE ENSEÑANZA

CURSO FORMACION METODOLOGICA PARA FACILITADORES

DE LA FORMACION PROFESIONAL

TEMA:

TECNICAS DIDACTICAS

Santo Domingo, D. N.

ABRIL 2013.

1- GENERALIDADES DE LAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS

1.1. Conceptos de Técnicas Didácticas:

Son los procedimientos, herramientas o vehículos organizados que, cumpliendo ciertas normas, se utilizan para el logro de los objetivos de aprendizaje.

Se trata de un conjunto de actividades que estructura el Facilitador para que el participante construya el conocimiento, lo transforme, lo problemátice y lo evalúe.

Las técnicas didácticas ocupan un lugar central en el proceso de enseñanza-aprendizaje, son las actividades que el Facilitador planea y realiza para motivar y facilitar la construcción del conocimiento. Se refieren al modo de hacer.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Generalidades de la  evaluación del aprendizaje.  

La evaluación es, sin dudas, uno de los elementos más interesantes e importantes del proceso de enseñanza y aprendizaje, porque incide sobre todos los demás. La evaluación afecta a los objetivos, contenidos, medios, técnicas didácticas, etc.

Podemos definirla como el proceso mediante el cual el sujeto de formación (participante) y el/a Facilitador/a comparan los objetivos de aprendizaje, consignados con antelación en el planeamiento del proceso formativo, con los logros obtenidos, con la finalidad de realizar los ajustes necesarios al adecuado desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, o certificarles, al final de su período formativo, sus competencias ocupacionales, de acuerdo con las normas establecidas para estos efectos.

 Es un proceso de recolección de evidencias sobre el desempeño profesional de una persona, con el propósito de formarse un juicio sobre su competencia, a partir del referente estandarizado e identificar aquellas áreas de desempeño que requieren ser fortalecidas mediante la capacitación, para alcanzar el nivel de competencia requerido.

PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

LA COMUNICACIÓN EN EL PROCESO E-A (Enseñanza - Aprendizaje)

En el sistema de enseñanza centralizado en el  docente y en el contenido del o información del tema, la tarea de transmitir conocimientos es la mayor carga que éste soporta sobre sus hombros.  A su vez el alumno que desea pasar o aprobar el curso se ve obligado a  absorber una cantidad considerable y cada vez mayor de informaciones: conceptos, nombres, hechos, fechas, colores, relaciones, cantidades, fórmulas, procesos, normas, entre otros, la mayoría de las cuales recibe “vía profesor”.

Sin embargo, la emisión y transmisión de información o contenido y de su correspondiente recepción es solamente una de las funciones de la comunicación entre el docente y sus alumnos.  La comunicación es un proceso de interrelación personal que envuelve profundamente a los seres humanos.   Por otra parte, de la eficiente comunicación depende no sólo el aprendizaje sino también el respecto mutuo, la cooperación y la creatividad.

ENSEÑAR NO ES SOLAMENTE TRANSMITIR